Al enfrentar modificaciones en los planteamientos curriculares, un director de nuevo ingreso afronta un doble desafío: adaptarse a sus nuevas responsabilidades y acompañar y apoyar al colectivo escolar hacia la concreción del cambio curricular. Por ello, es importante trabajar con las y los docentes para la apropiación de los nuevos planteamientos curriculares y trascender la inercia de la mera aplicación instrumental. Las siguientes acciones pueden contribuir a este propósito:
Conocer las experiencias y saberes que los docentes de su escuela o plantel han construido en torno a reformas curriculares anteriores y la actual: ¿qué cambios llevan a cabo en sus prácticas a partir de las interpretaciones que dan a los nuevos planteamientos? ¿Cómo los usan para la planeación didáctica y en la enseñanza?
Aprovechar los espacios institucionales donde los docentes dialoguen y colaboren, como las reuniones de Consejo Técnico Escolar en educación básica o las reuniones de academia en educación media superior; o bien, generar otros, por ejemplo, a través del uso de redes sociales para el intercambio, el diálogo y la reflexión sobre las nuevas propuestas.
Seleccionar materiales y recursos que les permitan realizar un acercamiento crítico a los planteamientos curriculares y promover su análisis en espacios de intercambio y diálogo.
Dedicar tiempo a la interacción con los estudiantes, profesores y la comunidad, para tener una visión más amplia que ayude a orientar el proceso de apropiación de los nuevos programas de estudio.
Es necesario tener presente que los procesos de conocimiento y apropiación de una nueva propuesta curricular son graduales y progresivos, por lo que llevan tiempo y se requiere de estas y otras acciones por parte de los directores:
¿Qué otras acciones pueden realizar los directores de nuevo ingreso ante la apropiación de una nueva propuesta curricular?
Libro
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Fullan, M. (2002a). Las fuerzas del cambio. Explorando las profundidades de la reforma curricular. Akal ediciones.
En esta obra Michael Fullan analiza la complejidad y la naturaleza caótica y no lineal de una reforma educativa. A través de un enfoque detallado, examina los desafíos y resistencias que enfrentan las escuelas y sus actores al implementar cambios. Además, enfatiza la necesidad de comprender las dinámicas profundas que impulsan o impiden las transformaciones y propone estrategias para lograr reformas educativas sostenibles y efectivas
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Justo, S. (2023). De la implementación a la apropiación del Plan de Estudio 2022. La formación continua de maestras y maestros. Educación en movimiento, (20), 12-17. https://bit.ly/3rhJYIH
En este texto se reflexiona sobre el proceso de conocimiento y apropiación del Plan de Estudio 2022 por parte del personal docente y se reconoce que los procesos para la formación continua deben partir del análisis de su práctica y de identificar los desafíos cotidianos concretos que enfrentan en el aula y la escuela.
Artículo:
- Bolívar, A. (2013) La dirección escolar en España: de la gestión al liderazgo. En: A. Villa (ed.), Liderazgo pedagógico en los centros educativos: Competencias de equipos directivos, profesorado y orientadores. (pp. 145-177). Ediciones Mensajero,
En este artículo, Antonio Bolívar reflexiona sobre cuáles son las tareas y responsabilidades que deben tener las y los directores para promover cambios pertinentes en su formación, acceso y selección; debido a que la mejora de las escuelas en gran medida de su labor y sus acciones.
